[Éducation] Orientation éducative à l'ère de l'IA

Auteur : JEFFI CHAO HUI WU

Temps : 2025-6-20 Vendredi, 11h52

········································

[Éducation] Orientation éducative à l'ère de l'IA

Dans cette époque où l'intelligence artificielle s'infiltre rapidement et où les outils intelligents se multiplient, le système éducatif glisse silencieusement vers une direction profondément préoccupante - ne plus être centré sur l'éveil du potentiel humain, mais plutôt se mesurer à l'IA, tentant de former la prochaine génération en tant qu'outils efficaces capables de rivaliser avec les machines en termes de puissance de calcul, de mémoire et de rapidité de réponse. De plus en plus de conceptions de cours scolaires tendent vers la structuration, la standardisation et la fragmentation, les établissements de formation s'enthousiasment pour simuler les modèles de réponse de l'IA, tandis que l'éducation familiale s'inquiète de façon anxieuse autour de la question "peut-on être plus rapide que l'IA" pour façonner les méthodes d'apprentissage et les parcours de croissance. Certains parents commencent même à se vanter que "les réponses de leur enfant sont aussi précises que celles de l'IA", à viser "l'apprentissage assisté par l'IA" comme objectif, et à adopter "l'entraînement synchronisé avec l'IA" comme stratégie, réduisant progressivement un système éducatif qui devrait être diversifié, ouvert et créatif à un modèle de pensée qui "imite la logique des machines", comme si un enfant devait simplement ressembler à l'IA pour avoir un avenir ; comme si l'IA était la réponse ultime à la sagesse. Cependant, cette direction apparemment "efficace" est en réalité une dérive éducative qui s'étend silencieusement, érodant progressivement la valeur fondamentale de l'humain en tant qu'"être de conscience libre".

Les valeurs fondamentales de l'humanité ne résident jamais dans la capacité à mémoriser davantage de points de connaissance, à répondre correctement à plus de questions standards, ou à surpasser plus de problèmes de données, mais dans la capacité à établir l'ordre dans le chaos, à créer des modèles dans l'inconnu, à franchir les frontières au-delà du bon sens, et à percer l'essence au-delà de la logique. L'avantage de l'IA réside dans son traitement rapide, son apprentissage à grande échelle et ses déductions massives, mais ses limites sont tout aussi évidentes : elle n'a pas de véritable ressenti, pas de volonté libre, pas la capacité de "prendre conscience de ses propres biais de pensée", et ne peut pas se transcender au-delà de son modèle d'entraînement. L'IA excelle dans la reconnaissance de motifs, mais ne peut pas vraiment percevoir les subtils tremblements en dehors des motifs ; elle est forte en organisation linguistique, mais ne peut pas produire cette sorte d'insight qui touche l'âme derrière le langage ; elle est performante en induction logique, mais ne peut pas traverser la "structure profonde de l'humanité" que la logique ne peut couvrir. Pourtant, nous rapprochons les standards éducatifs humains de l'IA, compressant le parcours d'apprentissage humain en simulations d'examen pour des "tâches quantifiables", ce qui ne conduira finalement qu'à formater la pensée des générations successives d'enfants, à émousser leur perception, à restreindre leur logique et à effacer leur créativité. Le résultat est que le cerveau perd progressivement sa capacité d'évolution dynamique, la pensée devient de plus en plus dépendante des "systèmes d'assistance externes", et on oublie que "prendre conscience de soi est d'être le créateur du système". Nous sommes en train d'utiliser les avantages de l'IA pour discrètement anéantir l'instinct humain.

Dès 1997, j'ai conçu avec Excel un "système logistique intelligent" capable de réajuster, classer et synchroniser automatiquement. À l'époque, je n'avais pas de formation en programmation, pas d'équipe informatique, juste un ordinateur, une carte mentale et une capacité d'itération infinie. Beaucoup de gens trouvaient cela incroyable, pensant qu'il devait s'agir d'un logiciel de niveau commercial développé par une équipe. Mais je savais que ce n'était pas une accumulation technique, mais une intuition structurelle et une connexion cognitive — c'était une zone de mon cerveau, négligée par l'éducation traditionnelle, qui s'était "éveillée" dans la réalité.

En fait, les recherches en neurosciences et en cognition cérébrale ont déjà montré que les zones actuellement actives du cerveau humain ne représentent qu'environ 4 % de l'ensemble, tandis que les 96 % restants constituent un domaine de potentiel presque jamais exploité. La véritable éducation ne consiste pas à transformer l'humanité en "assistants IA", ni à façonner les enfants en "robots d'entrée et de sortie de données", mais à utiliser l'éducation pour activer, éveiller et ouvrir ce vaste continent de conscience qui a été ignoré par la civilisation, enfermé par les institutions et clos jusqu'à présent par une pensée instrumentalisée de l'ère industrielle. Là se cache la source de l'imagination, le tremplin de l'intuition, le radar de l'inspiration, le flux de l'intuition, l'étincelle de la création, ainsi que la capacité transcendantale de dépasser la causalité, de percer les apparences et de remodeler les systèmes de cognition. La véritable sagesse ne repose jamais sur la mémorisation et l'extraction d'informations d'une base de données, mais sur la capacité à identifier des prototypes parmi le chaos, à créer des chemins lorsque toutes les voies semblent bloquées, et à dépasser les limites des règles dans un cadre connu. Tout cela, l'IA ne peut pas le posséder, mais l'humanité peut l'avoir. La question est de savoir si nous sommes encore prêts à l'activer.

Si nous pouvions repositionner les objectifs éducatifs - ne plus demander "les enfants peuvent-ils rattraper l'IA", mais commencer à demander "les enfants ont-ils franchi le pas vers le potentiel humain" ; ne plus imiter le chemin de l'IA, mais utiliser l'éducation pour éveiller une dimension de conscience que l'IA ne pourra jamais atteindre, alors chaque individu humain aurait la chance de grandir en un véritable "corps de sagesse structurelle" qui dépasse l'IA. Ce jour-là, nous n'aurons plus peur que l'IA domine l'humanité, car nous aurons, grâce à un éveil fondamental dans l'éducation, retrouvé le chemin de l'évolution "du cerveau humain vers la sagesse cosmique". À ce moment-là, nous ne considérerons plus les "hauts scores" comme un synonyme d'intelligence, ni "la simulation de la réalité" comme le sens total de l'apprentissage, mais nous ramènerons l'éducation à un "mécanisme d'activation de l'espace intérieur" - chaque cours étant une clé pour ouvrir le domaine de la cognition ; chaque apprentissage n'étant pas destiné à rattraper l'évolution des outils externes, mais à éveiller l'explosion de l'univers intérieur.

J'ai également construit, sans aucun modèle, une plateforme de forum complète et un système de collaboration à distance multinational, sept ans avant que le télétravail ne se généralise pendant la pandémie mondiale. Tout le monde pensait que l'éducation devait suivre la technologie, mais ce que j'ai réellement accompli, c'est de créer activement des solutions avec une pensée intuitive et une logique structurelle, sans "guidage" technologique. Cela m'a rendu de plus en plus clair que l'objectif de l'éducation n'est pas de mémoriser des réponses, mais de vous transformer en celui qui peut poser des questions et réorganiser les règles.

La véritable éducation du futur ne repose pas sur l'IA, ni ne se place au-dessus de l'IA, mais revient au point de départ de la conscience humaine, en reposant la question : quelles sont les compétences qu'un "humain complet" devrait posséder ? Ce n'est que par l'intégrité de la conscience, la liberté de la pensée, la profondeur de l'insight et l'explosion de la créativité que l'on peut constituer les fondements d'une civilisation tournée vers l'avenir. L'humanité n'a jamais été l'esclave des outils, mais plutôt le concepteur des structures, le briseur des chemins, le transgresseur des frontières. La mission ultime de l'éducation n'est pas de transmettre des réponses, mais d'ouvrir davantage de possibilités à l'existence humaine.

Donc, ne laissez pas les enfants devenir le deuxième AI, cela serait une dégradation cognitive. Faites d'eux de véritables héritiers de l'humanité, c'est là la responsabilité et la direction de l'éducation. Ce n'est qu'ainsi que nous pourrons, à l'ère de l'IA, ne pas être des "remplacés", mais des "définisseurs". Ne pas être contraints à la compétition, mais redéfinir les règles du jeu. Et c'est là le point de départ que l'éducation doit impérativement reprendre.

Je ne suis pas une personne poussée par l'IA, mais quelqu'un qui prouve par l'expérience de la vie : un individu humain sans aucune aide extérieure peut tout de même construire, dans d'innombrables domaines, des solutions systémiques plus puissantes que celles de l'IA. Ce n'est pas un miracle, mais un instinct ; ce n'est pas un surhomme, mais un "super cogniteur" que l'humanité possède déjà.

La véritable direction de l'éducation est de permettre à cette capacité de se manifester chez chaque personne ordinaire. Ce n'est pas de les entraîner à devenir des exécutants, mais de réveiller celui qui peut redéfinir les règles en eux-mêmes.

Source : http://www.australianwinner.com/AuWinner/viewtopic.php?t=696442